1、技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下。
2、能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。
3、信息技术教师需具备学科知识运用能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力。
4、在考试内容上，中小学教师教育技术应用能力考试通常包括理论知识和实践操作两部分。理论知识部分主要考察教师对教育技术基本概念、原理和方法的理解与掌握情况；而实践操作部分则着重考察教师运用教育技术解决实际教学问题的能力。
5、中小学教师教育信息技术应用能力全面提升，包括以下几个方面：许多老师会使用互联网搜索与教育教学相关的资料了。许多老师会制作并使用PPT了。许多老师会使用投影仪了。
6、中小学教师信息技术能力提升0是指在信息化教育环境下，教师需要具备的全新信息技术能力和素养。它包括以下几个方面：信息素养：教师需要具备获取、处理、评价、传递和应用信息的基本能力，能够熟练地使用信息技术工具获取、处理和应用信息。
1、应用信息技术优化课堂教学能力。 应用信息技术促进教师专业发展能力。 能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。 信息技术能力提升成果预设：适应教学的发展，更新信息化环境下的教学理念，能普遍使用信息化资源开展教学，实现教学个性化与专业化的成长之路。
2、教师信息技术能力提升研修计划1 个人信息技术能力分析：作为一名小学人民教师，我很幸运，能参加此次教师信息技术应用能力提升的学习。虽然平时我也用电脑，我的年龄也不算大，可是自己在信息技术应用这方面真的还是很欠缺的。所以我格外珍惜此次网络学习的机会。 我经常应用到多媒体教学。
3、教师信息技术研修与能力提升计划3 通过对信息技术、学习方式转变和师德 故事 的自主学习，进一步对“打造 高效课堂 ，构建新型师生关系”校本课程进行研修。 研修目标 通过学习信息技术实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的技术支持。
4、缺少名师：身边缺少信息技术应用名师，在和暗中摸索。 教师信息技术应用能力提升研修计划范文2 要做发展型和学习型教师，就要立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。
5、教师信息应用技术提升研修工作计划1 指导思想 通过这次国培学习，培养在信息技术环境下的教学意识和教学能力，提升自己的信息技术教学能力，拓展自己的视野。不断改进 教学 方法 ，提高自身的专业素质和教学质量。
1、技能侧重点：教师信息技术应用能力侧重于教师在教学中实际应用信息技术的能力，使用教学软件、制作多媒体课件、利用网络资源等。教师信息素养更侧重于教师对信息技术的理解、评价和创新能力，信息的获取、分析、处理和传播等方面。
2、内容不同：教师的信息技术应用能力主要包括信息技术的应用、信息资源的开发与利用、信息技术与学科教学的整合等方面。教师的信息素养则包括信息意识、信息道德、信息知识、信息能力等方面。概念不同：教师的信息技术应用能力是指教师在教育教学活动中，运用信息技术手段，解决教育教学问题的能力。
3、教师应从传统意义上的知识传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。其次，要有应用现代信息技术的能力。
4、教师信息素养分为信息技术能力和信息技术应用能力两部分，其中应用能力除关注教师使用信息技术开展课堂教学的能力，更加关注教与学变革的全部内容。是围绕整校推进，帮助学校管理团队制订学校信息化教育教学发展规划和相应的教师培训计划，实现“所学为所用”。
5、教师的信息伦理与文化。教师的信息素养的第三层，是教师的信息伦理与文化，也就是教师和信息打交道的伦理和信息文化。在过去这些年，有关信息伦理和信息文化方面的问题，并没有得到应有的重视。
6、中小学教师的信息素养范围很广，包括信息技术基础、信息搜索、信息评估、信息利用、信息管理等方面。教师的信息素养可以有效地提高他们的教学效率，为学生提供更好的教育和学习环境。但中小学教师信息素养通常不包括纯技术层面的知识和技能，例如编程、软件开发等专业性技能。
1、中小学教师信息技术能力提升工程能力标准涵盖硬件操作技能、软件使用技能以及信息化教学素养三个层面。在硬件操作技能方面，教师需了解和掌握计算机基本功能和操作，熟悉常用输入、输出设备，如键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机和显示器等的使用。
2、教育部要求，各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。
3、本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
4、具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。知识与技能（一）基本知识了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。了解教育技术的基本概念和应用范畴。
5、一）《能力标准》对中小学教师的信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展信息技术应用能力培训、应用和测评等工作的基本依据。
6、教师信息技术应用能力标准对教师提出的要求包括“应用意识、应用技能、应用责任、应用创新”四个方面。 应用意识：应用意识是指教师对信息技术应用的一种自我认识、认可与认同。有部分教师对信息技术的认识是不到位的，在应用上是不认可的，甚至是排斥的。认识不到位，提高应用能力就是一句空话。
加强培训，提高对教育信息化的认识教育现代化，首先要教育观念的现代化。因此转变教师的观念是首要任务。通过宣传教育，理论学习等各种途径，强化教师的现代化教育意识，树立现代化教育观。
拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。
更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费；加强培训，提高教师的教育信息化水平。
